{"id":2482,"date":"2019-06-04T09:52:51","date_gmt":"2019-06-04T07:52:51","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.gymglish.com\/?p=2482"},"modified":"2023-03-16T11:09:18","modified_gmt":"2023-03-16T10:09:18","slug":"examen-controle-continu-quelle-methode-choisir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.gymglish.com\/fr\/2019\/06\/04\/examen-controle-continu-quelle-methode-choisir","title":{"rendered":"Examen vs. contr\u00f4le continu : quelle m\u00e9thode d’\u00e9valuation privil\u00e9gier ?"},"content":{"rendered":"\n

Lorsqu\u2019\u00e0 13 ans je suis arriv\u00e9 en classe de quatri\u00e8me, notre professeur principal nous expliqua que dor\u00e9navant, nos r\u00e9sultats en classe allaient \u00eatre pris en compte dans l\u2019obtention du BEPC (ou brevet des coll\u00e8ges). <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Il ne suffisait plus de r\u00e9ussir l\u2019examen en fin de troisi\u00e8me, il fallait aussi avoir de bonnes notes d\u2019ici l\u00e0. Autre fa\u00e7on de voir la chose : on pouvait d\u00e9sormais se \u201cplanter\u201d le jour de l\u2019examen et tout de m\u00eame obtenir le dipl\u00f4me. A l\u2019\u00e9poque, j\u2019ignorais si c\u2019\u00e9tait une bonne ou mauvaise nouvelle. Trente ans plus tard, dans un contexte de r\u00e9formes (du BAC et de la formation professionnelle en France par exemple), et alors que la plupart des s\u00e9lections d\u2019\u00e9tudiants restent fond\u00e9es sur des examens, reposons-nous la question : examen ou contr\u00f4le continu : quelle m\u00e9thode d’\u00e9valuation privil\u00e9gier ? <\/p>\n\n\n\n

L\u2019examen<\/h2>\n\n\n\n

L\u2019examen est pratique et objectif. Il permet de rassembler un grand nombre d\u2019\u00e9tudiants pour les \u00e9valuer le m\u00eame jour, dans les m\u00eames conditions, sur les m\u00eames sujets. L\u2019examen est universel, \u00e0 l\u2019image du baccalaur\u00e9at (en tout cas en France), il teste sur un p\u00e9rim\u00e8tre commun de connaissances et utilise une grille commune de notation. Dans l\u2019apprentissage des langues, les tests standardis\u00e9s de type TOEFL, TOEIC ou BULATS illustrent bien l\u2019avantage de l\u2019examen : comme pour le code de la route, une batterie de questions, des QCM, un temps imparti, un score, et tout le monde sur la m\u00eame grille\u2026 tr\u00e8s pratique pour les s\u00e9lectionneurs et recruteurs du monde entier.<\/p>\n\n\n\n

De plus, l\u2019examen et le dipl\u00f4me qu\u2019il d\u00e9livre constituent un objectif clair, un but, une \u00e9ch\u00e9ance, un \u00e9v\u00e9nement. Cet \u00e9v\u00e9nement, il faut le pr\u00e9parer, ajuster ses efforts d\u2019apprentissage et de r\u00e9visions en fonction du temps qu\u2019il reste, g\u00e9rer son stress, travailler sous pression dans les derni\u00e8res lignes droites, dormir tout de m\u00eame, rester zen et assurer le jour de l\u2019examen. L\u2019examen ressemble \u00e0 la vraie vie, et \u00e0 la vie professionnelle en particulier, avec ses \u201cdeadlines<\/em>\u201d, ses coups de pressions et ses jours J.<\/p>\n\n\n\n

En revanche, l\u2019examen ne renseigne pas toujours pr\u00e9cis\u00e9ment sur le niveau r\u00e9el de connaissances des \u00e9tudiants qui le passent, encore moins sur leur niveau d\u2019ancrage des acquis dans la m\u00e9moire. Certains \u00e9tudiants \u201cbachotent\u201d, apprennent vite et beaucoup, r\u00e9ussissent l\u2019examen, mais oublient plus vite encore tout ce qu\u2019ils ont appris. L\u2019examen est \u00e9galement al\u00e9atoire, on peut \u00eatre bien pr\u00e9par\u00e9\u00b7e et tomber sur le seul sujet qu\u2019on conna\u00eet mal, \u00eatre malade le jour de l\u2019examen, subir une gr\u00e8ve ou arriver en retard. A l\u2019inverse, on peut \u00e9galement arriver peu pr\u00e9par\u00e9\u00b7e et b\u00e9n\u00e9ficier de l\u2019aide d\u2019un voisin qui \u00e9crit gros ou avoir la chance de tomber sur le seul sujet r\u00e9vis\u00e9. L\u2019examen est un peu manich\u00e9en (\u00e7a passe ou \u00e7a passe pas), ses r\u00e9sultats ne sont pas tr\u00e8s nuanc\u00e9s et ne nous renseignent que sur l\u2019\u00e9tat des connaissances des \u00e9tudiants le jour de l\u2019examen.<\/p>\n\n\n\n

Le contr\u00f4le continu<\/h2>\n\n\n\n

Le contr\u00f4le continu est pratique \u00e9galement car il \u00e9value les \u00e9tudiants tout au long de la formation, permettant aux \u00e9ducateurs de personnaliser leur p\u00e9dagogie au fil de la formation. Il est objectif \u00e9galement, du moins lorsque les sujets et grilles de notation sont communs \u00e0 tous les \u00e9tudiants. Le contr\u00f4le continu pr\u00e9sente de plus l\u2019avantage de renseigner non seulement sur l\u2019\u00e9tat des connaissances de l\u2019\u00e9tudiant, mais aussi, gr\u00e2ce \u00e0 des tests de r\u00e9visions, sur leur degr\u00e9 d\u2019ancrage dans la m\u00e9moire. Il est enfin insensible aux al\u00e9as du jour J et beaucoup plus r\u00e9sistant au \u201cbachotage\u201d ou \u00e0 la triche.<\/p>\n\n\n\n

En revanche, le contr\u00f4le continu ne propose pas d\u2019\u00e9v\u00e9nement pour ponctuer la formation. Comme pour le championnat des clubs de football (versus les coupes ou tournois), il n\u2019y a pas de finale, pas d\u2019\u00e9v\u00e9nement d\u00e9cisif en ligne de mire. Il arrive simplement un jour o\u00f9 l\u2019on compte les points. On perd ainsi le levier de motivation que conf\u00e8re l\u2019objectif du jour J, le travail de pr\u00e9paration sous pression en amont de l\u2019examen (travail qui est en lui-m\u00eame une comp\u00e9tence \u00e0 acqu\u00e9rir), on ne teste pas la r\u00e9sistance au stress ni la capacit\u00e9 de l\u2019\u00e9tudiant \u00e0 se d\u00e9brouiller m\u00eame s\u2019il est malade ou devant un sujet mal ma\u00eetris\u00e9. Le contr\u00f4le continu ne ressemble pas toujours \u00e0 la vraie vie.<\/p>\n\n\n\n

Un m\u00e9lange des deux ?<\/h2>\n\n\n\n

Avec leurs avantages et inconv\u00e9nients respectifs, l\u2019examen et le contr\u00f4le continu semblent tous deux pertinents et compl\u00e9mentaires. Ils permettent d\u2019\u00e9valuer et s\u00e9lectionner avec objectivit\u00e9, d\u2019informer les \u00e9ducateurs sur les acquis et leur consolidation dans la m\u00e9moire, et pr\u00e9parent au travail sous pression et contraintes de temps.<\/p>\n\n\n\n

Dans ce contexte, la r\u00e9forme du baccalaur\u00e9at annonce, entre autres choses, qu\u2019en 2021 l’obtention du BAC reposera \u00e0 60% sur les \u00e9preuves finales, et \u00e0 40% sur un grand oral et le contr\u00f4le continu. Tr\u00e8s pertinent selon nous. C\u2019est \u00e9galement dans ce contexte que, dans la formation professionnelle cette fois, notre certification Gymglish a \u00e9t\u00e9 agr\u00e9\u00e9e en 2015 par la CNCP aux c\u00f4t\u00e9s des tests internationaux TOEFL et BULATS : non pas parce que nous \u00e9tions la premi\u00e8re certification d\u2019anglais professionnel \u00e9manant d\u2019une entreprise fran\u00e7aise, mais parce que nous \u00e9tions la seule \u00e0 d\u00e9livrer un dipl\u00f4me qui soit le fruit d\u2019une \u00e9valuation continue de l\u2019\u00e9tudiant tout au long de la formation. La certification n\u2019a pas la m\u00eame valeur ajout\u00e9e que celle des tests \u201cphoto\u201d de type TOEIC, mais ceux-ci n\u2019ont pas la n\u00f4tre. <\/p>\n\n\n\n

Comme au coll\u00e8ge, les deux approches cohabitent et c\u2019est tant mieux pour les \u00e9ducateurs comme les \u00e9tudiants. J\u2019ai eu mon BEPC au fait. Sans tricher, enfin sauf le jour de l\u2019examen.<\/p>\n\n\n\n

Benjamin Levy, co-fondateur de Gymglish<\/em><\/p>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

Apprenez une nouvelle langue avec Gymglish<\/h2>\n\n\n\n
\n
TESTEZ GRATUITEMENT<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

Lire aussi sur le m\u00eame sujet :<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n