{"id":20522,"date":"2022-02-25T09:39:53","date_gmt":"2022-02-25T08:39:53","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.gymglish.com\/?p=20522"},"modified":"2023-04-17T15:52:46","modified_gmt":"2023-04-17T13:52:46","slug":"mille-facons-dapprendre-une-langue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.gymglish.com\/fr\/2022\/02\/25\/mille-facons-dapprendre-une-langue","title":{"rendered":"Les mille et une fa\u00e7ons d\u2019apprendre une langue"},"content":{"rendered":"\n

Il existe plusieurs milliers de langues et presque autant de m\u00e9thodes pour les apprendre : livres, guides lexicaux, cours de langues individuels, collectifs, \u00e0 domicile, en \u00e9cole ou en ligne…<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

S\u00e9jours linguistiques, immersion, logiciels d\u2019e-learning, applications mobiles, adaptive learning<\/a>, apprentissage entre pairs, chatbots ou encore hypnose\u2026 gratuit ou payant, sur plusieurs jours ou plusieurs ann\u00e9es. Dans leur infinie diversit\u00e9, elles servent une m\u00eame ambition : favoriser l\u2019apprentissage des langues et ouvrir la communication avec des individus situ\u00e9s aux quatre coins du monde.<\/p>\n\n\n\n

La question de l\u2019enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res fait couler beaucoup d\u2019encre depuis des d\u00e9cennies. Certains critiquent des approches traditionnelles d\u2019apprentissage,<\/a> comme l\u2019\u00e9cole et l\u2019enseignement en top down, d\u2019autres les vantent et expriment au contraire des r\u00e9serves \u00e0 l\u2019encontre de toutes m\u00e9thodes m\u00ealant apprentissage et technologie. En r\u00e9alit\u00e9, ces jugements sont \u00e9tablis sur la base de crit\u00e8res relativement subjectifs ou d\u2019exp\u00e9riences de formation men\u00e9es aupr\u00e8s d\u2019\u00e9chantillons d\u2019\u00e9l\u00e8ves peu repr\u00e9sentatifs. Dans le monde occidental, la didactique des langues est d\u2019ailleurs abondamment impr\u00e9gn\u00e9e de la th\u00e9orisation linguistique. Bien que ces d\u00e9bats demeurent n\u00e9cessaires \u00e0 la progression scientifique, il n\u2019y a d\u2019apr\u00e8s notre exp\u00e9rience pas de m\u00e9thode strictement meilleure qu\u2019une autre. Chacune a ses sp\u00e9cificit\u00e9s, ses points forts et ses lacunes. Le seul \u00e9l\u00e9ment d\u00e9terminant dans le choix d\u2019une approche sera son affinit\u00e9 avec le profil de l\u2019apprenant, avec ses attentes, mais aussi avec les contraintes du contexte d\u2019apprentissage (budget, temps \u00e0 consacrer, objectifs d\u2019apprentissage, etc.). En somme, nous avons \u00e0 notre disposition une belle diversit\u00e9 de l\u2019offre, et c\u2019est tant mieux, car la demande est elle aussi tr\u00e8s diversifi\u00e9e.<\/p>\n\n\n

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Au-del\u00e0 de la m\u00e9thode adopt\u00e9e, il est av\u00e9r\u00e9 que plus on apprend de langues, plus il devient facile d\u2019en apprendre. Le cerveau, expos\u00e9 \u00e0 de nouveaux syst\u00e8mes langagiers, gagne en plasticit\u00e9 et d\u00e9veloppe des capacit\u00e9s cognitives transposables \u00e0 l\u2019apprentissage d\u2019une nouvelle langue. Des recherches ont d\u00e9montr\u00e9 que, chez les hyperpolyglottes (ceux qui parlent couramment 6 langues ou plus), l\u2019aire de Broca, situ\u00e9e dans le cerveau et responsable du traitement du langage, ne s\u2019est pas construite de la m\u00eame fa\u00e7on que celle des personnes unilingues. Ainsi, il y a de fortes chances pour que l\u2019apprentissage d\u2019une premi\u00e8re langue \u00e9trang\u00e8re entra\u00eene\u2026 l\u2019apprentissage d\u2019une deuxi\u00e8me langue \u00e9trang\u00e8re ! C\u2019est un v\u00e9ritable cercle vertueux qui se met en place : l\u2019apprenant prend confiance, se d\u00e9fait de ses complexes et parvient \u00e0 mieux communiquer. Finalement, peu importe la langue promue ou le canal d\u2019apprentissage choisi, le r\u00e9sultat sera le m\u00eame : une plus large ouverture au monde. C\u2019est pourquoi m\u00eame la promotion d\u2019une langue globale n\u2019essoufflera jamais l\u2019int\u00e9r\u00eat pour les langues secondaires, bien au contraire\u2026 et les nouvelles technologies ont tr\u00e8s certainement leur mot \u00e0 dire.<\/p>\n\n\n\n


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Les promesses et limites des nouvelles technologies d’apprentissage<\/h2>\n\n\n\n

Dans le sillage des nouvelles technologies (et plus encore durant la r\u00e9cente p\u00e9riode de confinement), l\u2019apprentissage en ligne et \u00e0 distance a, plus que jamais, pris un virage. En langues \u00e9trang\u00e8res comme dans d\u2019autres secteurs, les dispositifs d\u2019apprentissage en ligne se multiplient \u00e0 vitesse grand V, notamment sous la pression croissante de l\u2019imp\u00e9ratif de la ma\u00eetrise de l\u2019anglais<\/a>. Des solutions d\u2019apprentissage novatrices et connect\u00e9es, qui peuvent \u00eatre regroup\u00e9es sous une seule appellation, voient le jour : les EdTech, contraction des termes \u00ab \u00e9ducation \u00bb et \u00ab technologies \u00bb. Cette fili\u00e8re tr\u00e8s dynamique repose notamment sur un enjeu : celui d\u2019individualiser les apprentissages.<\/p>\n\n\n\n

Aujourd’hui plus que jamais, nous sommes confront\u00e9s \u00e0 l’apparition d’une profusion de nouveaux outils et de contenus en ligne : les MOOC et l\u2019auto-apprentissage (self learning) via une application mobile ou un logiciel (tutor\u00e9 ou non), les PDF en ligne, les cours avec professeur via t\u00e9l\u00e9phone ou visioconf\u00e9rence, et plus r\u00e9cemment les LMS (Learning Management System), les serious games, la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle (Virtual Reality), les forums et plateformes de mises en relation (Peer-to-peer learning), la gamification\u2026 les mots buzz ne manquent pas pour illustrer la diversit\u00e9 de l\u2019offre.<\/p>\n\n\n\n

Outre les entreprises et les universit\u00e9s, l\u2019\u00e9cole elle-m\u00eame commence \u00e0 ouvrir ses portes \u00e0 des applications utilisables en classe. En France, les solutions technologiques sont d\u2019autant mieux accueillies que le syst\u00e8me \u00e9ducatif du pays peine \u00e0 former des \u00e9l\u00e8ves bilingues. Dans une \u00e9tude portant sur la ma\u00eetrise de l\u2019anglais, l\u2019Hexagone occupe la 23e place des 33 pays europ\u00e9ens. Une technologie qui, si elle peut \u00eatre pens\u00e9e pour l\u2019anglais en premier lieu, profite en r\u00e9alit\u00e9 \u00e0 toutes les langues.<\/p>\n\n\n\n

Parmi les innovations les plus ambitieuses (que nous mettons d\u2019ailleurs \u00e0 l\u2019honneur dans chacun de nos cours en ligne) nous retrouvons l\u2019adaptive learning : une m\u00e9thode qui exploite en temps r\u00e9el les donn\u00e9es fournies par l\u2019apprenant pour lui proposer un parcours de formation enti\u00e8rement adapt\u00e9 \u00e0 son profil (points faibles, connaissances initiales, attentes, objectifs, etc.) et au temps qui passe (oublis, besoins en r\u00e9visions, capacit\u00e9 de m\u00e9morisation). Int\u00e9ressons-nous \u00e9galement \u00e0 l\u2019approche de la r\u00e9p\u00e9tition espac\u00e9e<\/a> (spaced repetition learning), qui consiste \u00e0 privil\u00e9gier des sessions de travail plut\u00f4t courtes, ce qui est aussi appel\u00e9 microlearning<\/a>, et de les espacer dans le temps afin d\u2019assimiler les informations apprises sur le long terme, tout en les casant plus ais\u00e9ment dans les emplois du temps. D\u2019apr\u00e8s notre exp\u00e9rience, chacune de ces m\u00e9thodes contribuent \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration de l\u2019exp\u00e9rience utilisateur et engager toujours plus les apprenants.<\/p>\n\n\n

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Malgr\u00e9 la pl\u00e9thore de cours de langues,<\/a> m\u00e9thodes et contenus d\u2019apprentissage \u00e0 disposition, quelques questions sensibles demeurent. En tirons-nous vraiment les b\u00e9n\u00e9fices ? Apprenons-nous mieux et plus facilement qu\u2019auparavant ? Et sommes-nous bel et bien plus nombreux \u00e0 avoir acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation ?<\/p>\n\n\n\n

Si nous regardons les statistiques de plus pr\u00e8s, nous nous apercevons que les fameux MOOC, en d\u00e9pit de l\u2019engouement dont ils ont fait l\u2019objet au d\u00e9but des ann\u00e9es 2000, n\u2019affichent qu\u2019un faible pourcentage de r\u00e9ussite : seuls 5 \u00e0 10 % des inscrits valident l\u2019int\u00e9gralit\u00e9 du parcours. Il s\u2019agit qui plus est d\u2019\u00e9tudiants d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 qualifi\u00e9s qui pr\u00e9sentent des facilit\u00e9s d\u2019apprentissage non n\u00e9gligeables.<\/p>\n\n\n\n

Dans le m\u00eame temps, et apr\u00e8s ces deux d\u00e9cennies d\u2019innovation permanente en mati\u00e8re de technologies de l\u2019\u00e9ducation, <\/a>de nombreux sociologues ou \u00e9conomistes nous alertent sur le fait que si les in\u00e9galit\u00e9s financi\u00e8res se renforcent, les in\u00e9galit\u00e9s \u00e9ducatives se creusent encore plus. Que faut-il en d\u00e9duire ? Loin de mettre en cause les atouts du digital learning, ces r\u00e9sultats r\u00e9affirment l\u2019importance de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019apprentissage, au-del\u00e0 de la mise \u00e0 disposition d\u2019outils et de contenus p\u00e9dagogiques. Si nous devions \u00e9tablir un parall\u00e8le entre le monde d\u2019Internet et le monde \u201chors ligne\u201d, chaque individu disposait d\u2019une biblioth\u00e8que en bas de chez lui, ouverte 24 heures sur 24, 7 jours sur 7. Pour autant, cela ne signifie pas apprendre quoi que ce soit ; encore faut-il s\u2019y rendre, identifier quelque chose \u00e0 apprendre, y retourner, approfondir et m\u00e9moriser.<\/p>\n\n\n\n

Aujourd\u2019hui, l\u2019existence de ressources p\u00e9dagogiques et technologies, si sophistiqu\u00e9es et exhaustives soient-elles, ne suffit pas. Bien qu\u2019elle ait constitu\u00e9 une premi\u00e8re \u00e9tape d\u00e9cisive et appr\u00e9ciable, elle r\u00e9clame de nouvelles initiatives compl\u00e9mentaires : l\u2019exp\u00e9rience de formation.
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